Методические приёмы и средства формирования хронологических представлений младших школьников

В процентном отношении это выглядит так: (Диаграмма №1)

Диаграмма №1.

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо уделять внимание развитию хронологических представлений обучающихся, предоставляя им задания на соотнесение века и года, обозначение века римской или арабской цифрой, определения века по годам.

Проанализировав результаты и представив их графически можно сделать следующие выводы: в процессе эксперимента нужно

изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме.

Определить эффективные методы и приёмы, при которых формирование хронологических представлений будет более качественным.

Опытно-экспериментальным путём проверить эффект.

Формирующий эксперимент

Цель:

Формировать хронологические представления обучающихся.

Задачи:

1. Опираясь на данные констатирующего эксперимента разработать программу констатирующего эксперимента.

2. Включить в конспекты уроков методы и приёмы работы формирования хронологических представлений.

3. Провести уроки окружающего мира.

Для осуществления этих задач разработаны уроки согласованно с программой «Школа России».

Место проведения:

МОУСОШ №2.

Дата:

22. 11. 2010 г.

Участники эксперимента:

обучающиеся 4б класса.

Программа формирующего эксперимента: «

Школа России».

Таблица №2.

В процессе формирующего эксперимента были включены развивающие задания:

1. Какая из перечисленных цифр обозначает 21 век? XIX

в.

XX

в.

XXI

в.

IV

в.

XVIII

в.

2. У меня на доске века обозначены арабскими и римскими цифрами, сопоставьте их:

3.Определите век: 1834 г.; 836 г.; 2001 г.; 1601 г.

4.Заполните пропуски на ленте времени:

Другие статьи:

Особенности физического развития детей с патологией развития опорно-двигательного аппарата
Поражения опорно-двигательного аппарата можно разделить на виды: - Церебральное поражение; - Спинальное; - Ампутационное. Церебральное поражение – множественные двигательные расстройства, гипертонус мышц, развития контрактур, нарушение координации движений, атрофия мышц, двигательные расстройства, сопровожда ...

Педагогические принципы организации сюжетной игры
Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений – всего того, что в практической продуктивной деятельности дается с трудом. Это состояние внутренней ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука