Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного словаря прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Педагогика как наука » Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР » Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного словаря прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Страница 1

Цель формирующего эксперимента – развивать активный словарь прилагательных у детей с ОНР.

Формирующий эксперимент состоял из трех этапов:

1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка базы для развития словаря прилагательных. На этом этапе проводилась работа по развитию психических процессов, а также обогащению словаря существительных и глаголов.

2. Основной этап.

Цель: развитие активного словаря прилагательных.

3. Закрепительный этап.

Цель: проверка использования прилагательных в самостоятельной речи.

Содержание формирующего эксперимента представлено в таблице:

Этап	Игры	Цель
1	2	3
подготовительный	1) «Где позвонили?»	Определение направления звука
	2) «Скажи, что ты слышишь»	Развивать внимание, учить прислушиваться к звукам
	3) «Тихо – громко»	Учить определять силу звучания; координация звучания с движением.
подготовительный	4) «Наседка и цыплята»	Учить соотносить число на карточке с определенным количеством ударов.
	5) «Слушай хлопки»	Учить детей внимательно слушать педагога и действовать по его инструкции.
	6) Найди различия»	Учить обращать внимание на детали изображения.
	7) «Дорисуй»	Учить рассматривать предмет, обращая внимание на его детали.
	8) «Повтори за мной»	Развивать моторно-слуховую память,
	9) «Запомни слова по рисункам»	Та же
	10) «Запомни и воспроизведи»	Та же
	11) «Выдели неподходящий предмет»	Формирование операций анализа, синтеза, обобщения.
	12) «Группировка предметов»	Формирование синтетической деятельности, обобщения.
	13) «Установи последовательность событий»	Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.
	14) «Отгадай загадку»	Развивать понимание ребенком иносказательного смысла загадок с, использованием наглядной опоры.
	15) «Ассоциации»	Развитие ассоциаций.
	16) Назови одним словом»	Учить называть обобщающее слово-существительное.
	17) «Догадайтесь, каким будет четвертое слово»	Учить восстанавливать смысловые ряды слов.
	18) «Назови части»	Активизировать словарь существительных
	19) «Объясни, что общее у предметов»	Закреплять обобщающие слова
	20) «Скажи наоборот»	Обогащать словарь антонимами-существительными
	21) «Подбери предмет»	Учить подбирать предметы к названию действий
	22) «Кто или что может это сделать»	Та же

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Общая характеристика младшего школьного возраста
Во всем мире обучающихся называют в соответствии с характером той образовательной системы, в которой они учатся (школьники, гимназисты, реалисты, студенты). Внутри этих наименований в соответствии с возрастом и ступенью обучения различаются более дробные обозначения. Это так называемая культурно-историческая ...

Особенности личностного и речевого развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
общий недоразвитие речь пространственный В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Впервые теоретическое обоснование проблемы общего недоразвития речи было сформировано в результате многоаспектных исследований различных ...

Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного словаря прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Главные разделы