Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного словаря прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Педагогика как наука » Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР » Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного словаря прилагательных детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Страница 1

Цель формирующего эксперимента – развивать активный словарь прилагательных у детей с ОНР.

Формирующий эксперимент состоял из трех этапов:

1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка базы для развития словаря прилагательных. На этом этапе проводилась работа по развитию психических процессов, а также обогащению словаря существительных и глаголов.

2. Основной этап.

Цель: развитие активного словаря прилагательных.

3. Закрепительный этап.

Цель: проверка использования прилагательных в самостоятельной речи.

Содержание формирующего эксперимента представлено в таблице:

Этап

Игры

Цель

1

2

3

подготовительный

1) «Где позвонили?»

Определение направления звука

2) «Скажи, что ты слышишь»

Развивать внимание, учить прислушиваться к звукам

3) «Тихо – громко»

Учить определять силу звучания; координация звучания с движением.

подготовительный

4) «Наседка и цыплята»

Учить соотносить число на карточке с определенным количеством ударов.

5) «Слушай хлопки»

Учить детей внимательно слушать педагога и действовать по его инструкции.

6) Найди различия»

Учить обращать внимание на детали изображения.

7) «Дорисуй»

Учить рассматривать предмет, обращая внимание на его детали.

8) «Повтори за мной»

Развивать моторно-слуховую

память,

9) «Запомни слова по рисункам»

Та же

10) «Запомни и воспроизведи»

Та же

11) «Выдели неподходящий предмет»

Формирование операций анализа, синтеза, обобщения.

12) «Группировка предметов»

Формирование синтетической деятельности, обобщения.

13) «Установи последовательность событий»

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.

14) «Отгадай загадку»

Развивать понимание ребенком иносказательного смысла загадок с, использованием наглядной опоры.

15) «Ассоциации»

Развитие ассоциаций.

16) Назови одним словом»

Учить называть обобщающее слово-существительное.

17) «Догадайтесь, каким будет четвертое слово»

Учить восстанавливать смысловые ряды слов.

18) «Назови части»

Активизировать словарь

существительных

19) «Объясни, что общее у предметов»

Закреплять обобщающие слова

20) «Скажи наоборот»

Обогащать словарь антонимами-существительными

21) «Подбери предмет»

Учить подбирать предметы к названию действий

22) «Кто или что может это сделать»

Та же

Страницы: 1 2


Другие статьи:

Типологизация стилей обучения
лекция компьютерный презентация Термин «стиль обучения» описывается различным образом. Большинство под стилем обучения понимают убеждения, предпочтения, особенности поведения, которые учащийся использует с целью облегчения учебного процесса в данной ситуации. Стиль обучения затрагивает три сферы: когнитивную ...

Характеристика современных и традиционных педагогических технологий и их классификация
Проблема различия технологий и методик до сих пор достаточно дискуссионная. Одни ученые полагают, что технология – это форма реализации методики, другие говорят, что понятие технологии шире, чем методика. Поэтому легко спутать эти два понятия. Чтобы этого не произошло нужно знать, что приоритетный вопрос мет ...

Главные разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru