Примерное тематическое планирование темы «Арифметическая и геометирческая прогрессии»
Тематическое планирование, предлагаемое в основной части работы, составлено по учебнику Макарычева Ю.Н. и др. «Алгебра» для 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Теляковского С.А. Уроки алгебры в 9 классе проводятся 3 часа в неделю. Всего на тему «Арифметическая и геометрическая прогрессии» отводится 14 часов из 30 часов в третьей четверти.
|
№ урока |
Тема и содержание урока |
|
1 |
Последовательности: введение понятия, члены и способы задания рассматриваются на конкретных примерах |
|
2 |
Урок-лекция «Сравнение арифметической и геометрической прогрессий» (определение, формула п-го члена с выводом, характеристическое свойство) |
|
3 |
Формула суммы п первых членов арифметической прогрессии (два варианта формулы). Вычисление конечных сумм |
|
4 |
Решение задач с использованием формул арифметической прогрессии (с использованием работы в парах переменного состава) |
|
5 |
Урок-игра «Арифметическая прогрессия» (применение знаний и умений, повторение и обобщение) |
|
6 |
Формула суммы п первых членов геометрической прогрессии. Вычисление конечных сумм |
|
7 |
Формула суммы бесконечной геометрической прогрессии при |
|
8 |
Решение задач с использованием формул геометрической прогрессии |
|
9 |
Урок-улей «Геометрическая прогрессия» (применение знаний и умений, повторение и обобщение) |
|
10 |
Решение задач с практическим содержанием на прогрессии |
|
11 |
Решение нестандартных задач на прогрессии |
|
12, 13 |
Арифметическая и геометрическая прогрессии (обобщение и систематизация) |
|
14 |
Контрольная работа по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» |
Данное примерное тематическое планирование предлагается для думающего, интересующегося математикой класса. Его главным отличием от общепринятого является то, что изучение арифметической и геометрической прогрессий предлагается параллельно, а это, учитывая возрастные особенности учащихся, способствует активизации их познавательной деятельности.
Другие статьи:
Письмо как вид речевой деятельности
В отличие от таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание, письмо (а также чтение) осваивается человеком в процессе целенаправленного обучения. До сравнительно недавнего времени неумение читать и писать не считалось признаком неготовности ребенка к школе, однако в настоящее время, в связи с нар ...
Психолого-педагогические аспекты формирования устойчивых эмоциональных
проявлений
Способность вхождения в роль, уподобление себя образу это формирование устойчивых положительно эмоциональных проявлений. Процесс перевоплощения, с нашей точки зрения, является важным условием перестройки эмоциональной сферы ребенка. Участие ребенка в игре, вынашивание им определенной роли нужно использовать ...
Главные разделы
- Главная
- Профессиональное самоопределение школьников
- Воспитание этнической толерантности в школе
- Понятие и технология обучения
- Образовательные технологии
- Оптимизация системы образования
- Изучение информационных технологий в школе
- Педагогика как наука