Факультатив как дона из форм внеурочной работы по учебным предметам

Как новая форма учебной работы факультативные занятия были введены ноябрьским (1966) Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР “О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы”. В этом постановлении были определены цели и задачи факультативных занятий, общий порядок их организации.

На первом этапе своей истории математическим факультативам был присущ временный характер, так как в них был введен материал, который в последующем включался в основной школьный курс математики. Необходимость обновления факультативных курсов по математике стала очевидной, когда в 1976 – 1977 годах новые программы по математике были введены во всех классах общеобразовательных средних школ страны.

Факультатив – одна из форм внеурочной работы, которая проводится на строго добровольных началах, и поэтому их наличие в школе, как правило, свидетельствует о достаточно высоком уровне развития познавательных интересов у части учащихся.

Основная задача факультативных занятий – учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить усвоение ими программного материала, ознакомить школьников с некоторыми общими идеями современной математики, раскрыть приложения математики на практике.

Кроме того, на факультативные курсы возлагается и следующая задача – улучшать подготовку учащихся к вступительным экзаменам в средние специальные учебные заведения и вузы. Но если эта задача становится главной, то занятия сводятся к прямому натаскиванию (в форме решения многочисленных задач, предлагавшихся на вступительных экзаменах в различные вузы). Это дискредитирует саму идею факультативных курсов, занятия к тому же малоэффективны. Иное дело, если учитель организует предварительную самостоятельную работу учащихся (вне занятий) по решению задач, а на факультативных занятиях вместе со школьниками определяет наиболее рациональную методику поиска решения, устанавливает границы применимости того или иного метода решения, учит предупреждать наиболее типичные ошибки в решении, в его записи и обосновании, учит находить эффективные приемы самоконтроля, сопоставлять различные способы решения одной и той же математической задачи, оценивать их достоинства и недостатки. В этом случае сознательное и глубокое усвоение содержания, идей, методов школьного курса является в то же время лучшей подготовкой к вступительным экзаменам в высшие и средние специальные учебные заведения.

Практика школы показывает, что на разных этапах обучения на факультативах должно быть различное соотношение расширения и углубления содержания общего курса математики. Если для любознательного семиклассника, интересующегося математикой, расширение школьной тематики является желательным, причем тем в большей степени, чем он подготовлен по основному курсу, то для одиннадцатиклассника, как правило, всякое расширение, существенно выводящее за пределы общего курса, всякое изучение материала, которое не войдет в содержание выпускных экзаменов, является нежелательным. В этом последнем случае неучет позиции старшеклассников часто приводит к распаду факультативных групп.

Напротив, как показывают данные специального изучения степень сформированности интересов старшеклассников такова, что их уже не может удовлетворить факультатив типа кружка, им необходима более серьезная систематическая работа. При ее организации необходимо учитывать не только степень развития интересов учащихся к изучению математики, но и направленность этих интересов, связанную с профориентационными аспектами.

Другие статьи:

Урок истории как учебное занятие
Учитывая, что курсовая работа является своеобразным методическим пособием для специальности 0304, остановимся на уроке истории как учебном занятии. Учебные занятия рассматриваются в русском языке как «учебные упражнения, уроки, лекции. Они представляют основную организационную форму изучения истории в состав ...

Сущность понятия «подготовка к семейной жизни»: историко-философские и психолого-педагогические аспекты
Современный социальный заказ школе ставит задачу ускорения процессов нравственного и гражданского становления подростков и поднимает вопросы существенного повышения качества их подготовленности и моральной ориентировки на будущую семейную жизнь. Базовой основой этой ориентации могу служить этнокультурное нас ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука