Младший школьный возраст

Рассмотрим также мотивационно-потребностный аспект развития личности младшего школьника. В связи с тем, что ребенок не всегда осознает мотивы, побуждающие его прилежно учиться и проявлять интерес к учебе, могут произойти значительные сбои в самом процессе усвоения школьной программы, малышу не интересно, и он скоро может отстать от программы, что может усугубить дальнейшую его заинтересованность. Таким детям становится трудно определять и ставить перед собой цели, связанные с учебой. Ведь желание ребенка – это главный двигатель его успешного обучения. Поэтому в мотивационно-потребностной сфере необходимо учесть две категории мотивов:

- желание ребенком занять новую позицию, когда он видит старших учеников и понимает, что школьная жизнь это шаги к взрослению;

- побуждение к учебе, связанное с внешней атрибутикой, то есть: новая форам одежды, портфель, школьные принадлежности, учебники и т.д.

По мнению Л.С. Выготского, центральным психологическим новообразованием младшего школьника является обобщение переживания или интеллектуализация аффекта. Другими словами, ребенок старается выстраивать свое поведение самостоятельно в соответствии с определенными правилами и требованиями.

Личностные особенности возраста младшего школьника характерны доверительным отношением к взрослым, открытостью, послушанием и исполнительностью .

Кроме вышеперечисленного к другим особенностям возрастного кризиса младшего школьника можно отнести также: воображение (по мнению Е.Е.Кравцовой), появление навыков моделирования (Л.М.Фридман), произвольность поведения (умение ребенка контролировать свою двигательную активность, действовать точно по указаниям взрослого, иметь высокий уровень произвольного внимания, работать по образцу, срисовывать по образцу, умение волевого управления собой на трудных занятиях, доминирование познавательного мотива над игровым мотивов).

Младший школьник уже многим отличается от того дошкольника, который полностью зависел от ситуаций его жизни дома или в детском саду. Как уже отмечалось выше, ведущей деятельностью дошкольника является игра. Однако же, ребенок, который только пошел в школу меняет свое отношение к ситуации, в которую он помещается, благодаря не только учебному процессу, но и различными новообразованиями в его психике.

Другие статьи:

Дидактические функции проверки и учета знаний и умений учащихся
Ученые-педагоги и методисты выделяют такие функции проверки: контролирующая, обучающая, ориентирующая и воспитывающая. Сущность контролирующей функции проверки и учета состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой и соответствующих данному этапу обучения. Сущност ...

Урок как целостная система
В условиях существующих организационных форм обучения применяется многообразный арсенал различных методических средств. От формы организации обучения во многом зависит выбор тех или иных источников, из которых учащиеся получают знания. Поэтому одной из важнейших задач методики является разработка форм органи ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука