Методические рекомендации работникам школы и вуза по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению

Педагогика как наука » Профессиональное самоопределение школьников » Методические рекомендации работникам школы и вуза по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению

Страница 4

- помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

- помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

- избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

- создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Проведённое исследование позволило сформулировать следующие основные выводы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и решение поставленных в исследовании задач.

1. Совместная работа школы и вуза по профессиональному самоопределению учащихся рассматривается нами как важнейшая составляющая педагогического процесса среднего общеобразовательного учреждения. Основные усилия данной работы должны быть сосредоточены на поисковозондирующем (5-7 классы) и развития профессионального самосознания (8-9 классы) периодах профессионального самоопределения учащихся, в ходе которых происходит формирование устойчивого профинтереса, осознанного профнамерения, осуществляется предварительный выбор профессии. Совместная работа школы и вуза по профессиональному самоопределению учащихся должна быть целенаправленной, акцентированной, осуществляться на систематической основе.

2. В структурном плане программа совместной работы школы и вуза по профессиональному самоопределению учащихся включает в себя цели, задачи, согласованный комплекс мероприятий, педагогические условия её реализации. В содержательном - профессиональное информирование, просвещение, консультирование и отбор.

Построенная подобным образом программа способствует достижению социального (выпускники общеобразовательных учреждений успешно поступают в вузы, быстро и качественно адаптируются к его условиям), экономического (возросший уровень всесторонней подготовки выпускников снижает вероятность их отчисления из вуза до окончания срока обучения, что повышает эффективность использования государственных средств), дидактического (ориентация учащихся на определённые профессии создает условия для повышения их внутренней мотивации на прочное и глубокое усвоение учебной программы), воспитательного (предварительный выбор профессии заставляет учащихся предъявлять соответствующие требования к самому себе), морально-психологического (формирует у учащихся комфортное позитивное самосознание и оптимистическое мировосприятие) эффектов.

3. Оценка эффективности совместной работы школы и вуза по профессиональному самоопределению учащихся может быть осуществлена на основе следующих критериев и их показателей: степени подготовленности к выбору профессии (высокая, средняя, низкая), адекватности выбора будущей профессиональной деятельности (коэффициент субъективной оценки [учащегося] и коэффициент объективной оценки [эксперта]), степени реализации выпускниками своих профнамерений (коэффициент реализации).

Проведённое опытно-экспериментальное исследование показало наличие прогрессивной динамики в формировании профессионального самоопределения учащихся, значительного (более 20 %) повышения коэффициента реализации выпускниками основной школы своих профнамерений. Это обстоятельство позволяет признать проведение опытно- экспериментального исследования успешным, а целесообразность и эффективность внедрения авторской программы совместной работы школы и вуза по профессиональному самоопределению учащихся - подтверждёнными.

Данная дипломная работа не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы, а предлагает лишь один из путей её решения. Более глубокого изучения, на наш взгляд, требуют вопросы индивидуализации профессионального самоопределения в условиях совместной профориентационной работы школы и вуза, её дифференциации в зависимости от региональных потребностей рынка труда, методики изучения и формирования у учащихся определённых профессиональных способностей.

Страницы: 1 2 3 4 


Другие статьи:

Основные формы и методы внеклассной работы по географии
Содержание внеклассной работы определяет ее формы и способы проведения. При выборе форм, помимо содержания, во внеклассной работе учитывают возраст школьников, их интересы, уровень подготовки по географии, наличие свободного времени, реальные материальные возможности (например, при организации походов, экспе ...

Внеклассная работа по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
Требования, предъявляемые программой по математике школьными учебниками и сложившейся методикой обучения, рассчитаны на так называемого «среднего» ученика. Однако уже с начальных классов начинается резкое расслоение коллектива учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивает программный материал по матема ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru