Определим, отличаются ли достоверно уровни усвоения понятий в контрольной и экспериментальной группах. Измерения проведены по шкале порядка. Для оценки значимости разности между выборками используем U – критерий Манна-Уинтни.
Таблица 1
Распределение оценок усвоения понятий испытуемых экспериментальной и контрольной групп
Балл |
23 |
31 |
32 |
34 |
36 |
37 |
40 |
42 |
43 |
44 |
Частота в эксп. группе |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Частота в контрольной группе |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Балл |
45 |
46 |
48 |
49 |
50 |
51 |
52 |
55 |
57 |
169 |
Частота в эксп. группе |
3 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
Частота в контрольной группе |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Сведём данные в одну таблицу, ранжируя их.
Таблица 2
Ранги оценок усвоения понятий испытуемых экспериментальной и контрольной групп
№ п/п |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 | ||||||||||
Параметр |
23 |
31 |
32 |
34 |
36 |
37 |
40 |
42 |
43 |
44 |
45 |
45 |
45 |
45 | ||||||||||
Код группы |
К |
К |
Э |
Э |
Э |
К |
Э |
Э |
Э |
Э |
Э |
Э |
Э |
К | ||||||||||
Ранг |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
13 |
13 |
13 |
13 | ||||||||||
№ п/п |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 | ||||||||||||
Параметр |
45 |
46 |
48 |
49 |
50 |
51 |
52 |
52 |
55 |
57 |
57 |
169 | ||||||||||||
Код группы |
К |
К |
Э |
Э |
Э |
Э |
Э |
К |
К |
К |
Э |
К | ||||||||||||
Ранг |
13 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21,5 |
21,5 |
23 |
24,5 |
24,5 |
26 | ||||||||||||
Другие статьи:
Современное состояние преподавания информационных технологий в школе
Одной из наиболее заметных тенденций в развитии школьной информатики является увеличение места информационных технологий в ее содержании. В первых школьных учебниках информатики сведения о прикладных средствах современных информационных технологий в основном носили краткий описательный характер. В значительн ...
Теоретическое обоснование необходимости формирования у дошкольников
естественнонаучной картины мира
Задачи воспитательно-образовательной работы в ДОУ усложняются из года в год, совершенствуются содержание и методы обучения детей. На современном этапе задачи умственного воспитания заключаются в формировании всесторонне развитой личности ребенка, его умственной активности и самостоятельности, творческого отн ...