Методика использования игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Педагогика как наука » Методика использования игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Сегодня дошкольное образование сделало значительный шаг вперед во всех направлениях воспитательно-образовательного процесса. Дошкольная педагогика постоянно пополняется новыми и новыми исследованиями, направленными на разностороннее развитие ребенка. В последнее время взрослые все больше внимания уделяют интеллектуальному развитию детей: они нагружают ребенка новой информацией, знаниями, совершенно не думая о том, что важное звено развития ребенка дошкольного возраста – это игра. И сегодня существует множество игр, которые позволяют развивать психические познавательные процессы без ущерба для здоровья детей. К таким играм можно отнести игры-загадки, головоломки, ребусы, кроссворды и т.п. Одной из задач обучения детей старшего дошкольного возраста является формирование у них логического мышления, а загадки, ребусы, кроссворды являются хорошим средством развития у детей логического мышления. Как показывает практика, в дошкольных учреждениях очень редко используются головоломки, кроссворды, ребусы. В основном, эти виды игр используются в школе. Да и в педагогике проблема использования игр-загадок, ребусов, головоломок и кроссвордов является мало изученной.

Также следует уделить внимание и тому, что очень часто, стремясь развить у дошкольников логику и интеллект, взрослые забывают об эстетическом воспитании детей. Например, мало уделяется внимания значению театрализованной деятельности в жизни дошкольников. Представления о сути театра у воспитателей и родителей чаще всего недостаточные: вся работа в детском саду сводится к распределению ролей, заучиванию текста, к изготовлению костюмов, масок и декораций. Если взрослые хотят в полной мере развить у детей эстетический вкус, привить любовь к театру, развить творческие способности, талант, то следует более ответственно подходить к вопросам организации театрализованной деятельности детей. Ребенок должен не только научиться играть роли, но и познать все особенности организации театральной деятельности в театре, понимать основные театральные термины. Как доказано учеными педагогами и психологами, наиболее эффективным методом обучения детей является игра. Ребусы, загадки, головоломки привлекают детей своей необычностью, неизведанностью, поэтому их использование в обучении детей может быть достаточно эффективным. Мы решили попробовать совместить театральную деятельность и обучение дошкольников разгадыванию игр-загадок, ребусов, загадок, кроссвордов. Е.В. Мигунова предлагает использовать элементы таких игр при знакомстве ребят с театральными понятиями. Многие педагоги предлагают данные игры использовать для закрепления знаний детей о литературных произведениях. Использование игр-загадок, ребусов, головоломок, кроссвордов в работе с дошкольниками вообще, в театрализованной деятельности в частности, на сегодняшний день является недостаточно изученной. Именно поэтому можно сказать, что выбранная нами проблема является актуальной.

Цель:

предложить и экспериментально обосновать содержание и примерную систему комплексной работы по использованию игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования:

театрально-игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования:

процесс использования игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования:

мы предполагаем, что использование игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста способствует формированию у детей познавательного интереса к данному виду деятельности, привития любви к театру и способствует лучшему усвоению ребятами понятий и терминов, используемых при организации театрализованной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить взятую нами проблему в научных исследованиях педагогов и психологов.

2. Разработать методику использования игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

3. Теоретически обосновать и апробировать систему работы педагога по использованию игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Педагогический эксперимент (на разных этапах исследования), включающий:

· опрос детей, педагогов, родителей через беседу и анкетирование;

· анализ условий, созданных в детском саду для организации театрализованной деятельности, наличия литературы и дидактического материала, включающего игры-загадки, головоломоки, кроссворды и ребусы;

· сравнительный анализ.


Другие статьи:

Исторические и методические аспекты изучения взаимосвязи национальных литератур
В методике преподавания литературы в России уже с середины XIX века заметно стремление выработать определенную систему ознакомления учащихся с произведениями зарубежных писателей. Ф.И. Буслаев в работе «О преподавании отечественного языка» (1848) указывал, что важнейшим фактором воспитания подрастающего поко ...

Состояние проблемы управления качеством образования
Состояние проблемы управления качеством современного образования определяется прежде всего факторами внешней среды, а именно социально-экономическими условиями деятельности субъектов, важнейшей составляющей которых выступает рынок труда. Мир труда радикально меняется, и большая часть знаний, которые студенты ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru