Работа социального педагога по социальной адаптации детей из разведенных семей

Страница 1

Рассматривая социальную адаптацию как включение детей в сложную систему общественной деятельности и общественных отношений, социальный педагог, призван обеспечить перестройку их поведения и структуры деятельности. При этом включение должно быть целенаправленным и относительно контролируемым. Немаловажную роль в организации такого контроля играет образовательный и воспитательный процесс в семье и школе, которые для ребенка являются институтами социализации. Педагогический аспект социальной адаптации заключается в полном совпадении требований, которые предъявляются в институтах социализации в соответствии с требованиями реальной жизни. Что же касается психологического аспекта, то социальная адаптация рассматривается в работе социального педагога как деятельность, направленная на выработку индивидом образа жизни при утверждении в новой среде, в новом виде деятельности. Процесс адаптации детей из разведенных семей заключается в усвоении или неприятии норм, ценностей, традиций изменившейся социальной среды, предъявлений серьезных требований к себе и окружающим.

Социальная адаптация характеризуется тем, что в относительно короткий промежуток времени, ребенок осваивает новую социальную среду.

Работа социального педагога, направленная на создание условий для благоприятной социальная адаптации в коллективе сверстников, может способствовать усилению у детей чувства удовлетворенности и в других сферах жизни. Эффективность работы социального педагога с детьми из разведенных семей обеспечивается созданием системы внутригрупповых отношений и приспособлением детей к этим отношениям. Социальный педагог, используя методы воспитательной работы: метод формирования сознания, метод формирования опыта и поведения деятельности целенаправленно обеспечивает выработку у детей образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм в изменяющихся условиях их жизни.

Существует четкое определение функциональных обязанностей социальных педагогов, занимающихся проблемами разведенной семьи. Им могут быть присущи несколько ролей, каждая из которых характеризуется набором специфических форм и методов работы:

1) Социальный педагог - пропагандист (организация деятельности по профилактике разводов, по повышению престижа семейной жизни; проведение соответствующей агитации в кругу специалистов, ближайшего окружения для привлечения внимания к проблемам разведенных и их детей);

2) Социальный педагог - социальный работник (осуществление системы мероприятий по всесторонней, последовательной подготовке людей всех возрастов к семейной жизни, к выполнению обязанностей супругов и родителей, а также действий по созданию воспитывающей среды по месту проживания и учебы детей; разработка и проведение обучающих семинаров по организации помощи несовершеннолетним в ситуации развода родителей для всех заинтересованных);

3) Социальный педагог — социальный терапевт:

-профилактическая работа с отдельными семьями, в том числе на этапах регистрации браков (справочные, психологические услуги), подачи заявления о расторжении брака (консультативно-коррекционные услуги на стадии предбракоразводного кризиса), судебного разбирательства (консультирование, психолого-педагогическая поддержка);

-психолого-педагогическая помощь детям и родителям при разводе;

-контроль за жизнедеятельностью семей, которые при помощи специалистов социальных служб удалось сохранить; предупреждение новых возможных осложнений во взаимоотношениях супругов;

- терапия взаимоотношений супругов, родителей и детей, адаптации нуждающихся к ситуации развода, восстановления (при возможности) разрушенных брачно-семейных и семейно-родственных отношений и др.

Социальная адаптация на уровне отдельных личностей включает:

Ø реализацию механизма взаимодействия личности с микросредой путем определенного приспособления к ней через общение, поведение, деятельность;

Ø усвоение норм, моральных ценностей ближайшего позитивного социального окружения путем их рационального осознания или путем интериоризации;

Ø достижение состояния адаптированности субъекта путем установления динамичного равновесия между его личностными установками и ожиданиями социальной среды при наличии контроля с ее стороны.

Существуют следующие механизмы социально-психологической адаптации личности:

ü когнитивный (включает все психические процессы, связанные с познанием: ощущения, восприятие, представление, память, мышление, воображение их д.);

ü эмоциональный (включает различные чувства, эмоциональные стояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, осуждение, тревога и т. д.);

ü поведенческий (определенная целенаправленная деятельность человека в социальной практике).

В процессе адаптации человек входит в широкую систему профессиональных, деловых, межличностных, социальных отношений, которые позволяют ему приспособиться к условиям социума.

Страницы: 1 2


Другие статьи:

Процесс вступления стран в Болонскую систему
Страны присоединяются к Болонскому процессу на добровольной основе через подписание соответствующей декларации. При этом они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из которых ограничены сроками: с 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса ...

Письмо как вид речевой деятельности
В отличие от таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание, письмо (а также чтение) осваивается человеком в процессе целенаправленного обучения. До сравнительно недавнего времени неумение читать и писать не считалось признаком неготовности ребенка к школе, однако в настоящее время, в связи с нар ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru