Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Педагогика как наука » Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи на основе комплексного подхода у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием » Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Страница 1

Обследование звуковой стороны речи ребенка является важным звеном в общей системе изучения речевой деятельности. Овладение звуковым строем родного языка происходит в двух взаимосвязанных направлениях. Ребенок усваивает артикуляцию (т.е. движения и позиции речевых органов, нужные для произнесения звуков) и одновременно с этим – систему дифференциальных признаков, необходимых для их различения. Восприятие речевых звуков формируется в процессе активного артикуляционного опыта и в дошкольном возрасте обычно приобретает законченный характер.

Формирование звуковой стороны речи зависит, в основном, от степени сформированности кинестетического и фонематического восприятия, а также от их взаимодействия между собой в речевой практике.

При проведении обследования состояния звукопроизношения речи детей, была использована методика Лопатиной Л.В. "Обследование речи детей с фонетико-фонематическим нарушением речи".

Приступая к обследованию, логопед знакомится с историей развития ребенка, с данными неврологического и отоларингологического обследований, в процессе краткой беседы устанавливает с ним контакт и получает, таким образом, общее представление об особенностях звуковой стороны речи.

Обследование речи детей с ФФН проводится по нескольким параметрам, результаты которых отражаются в речевой карте:

Тест №1. Анкетные данные.

В данном параметре фиксируются данные о ребенке:

фамилия, имя ребенка;

дата рождения;

домашний адрес;

откуда поступил (а);

заключение ПМПК.

Тест №2. Анамнез.

При сборе анамнестических данных следует обратить внимание на:

1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка.

2. Протекание беременности:

от какой по счету беременности ребенок;

характер беременности (токсикоз, хронические заболевания матери; простудные, инфекционные заболевания; применение медикаментозных средств; психические травмы матери).

3. Протекание родов:

роды в срок, досрочные (нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные);

характер родов (слабость родовой деятельности матери; применение средств родовспоможения (стимуляция); наличие асфиксий (синей, белой); травмы во время родов; резус-фактор(совместимый, отрицательный); вес и рост ребенка при рождении.

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание;

раннее психомоторное развитие (с какого времени ребенок удерживает голову, сидит, стоит, ходит, время появления первых зубов).

5. Перенесенные заболевания:

до года;

после года;

ушибы, травмы головы;

судороги при высокой температуре;

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и т.д.).

Тест№3. Речевое развитие ребенка.

При изучении характера речевого развития отметить время появления и характер изменения лепета, первых слов, фразовой речи, речевая среда, оказывалась ли ранее логопедическая помощь.

Тест № 4. Логопедическое обследование.

Логопедическое обследование включает в себя изучение:

1. Состояние артикуляционного аппарата:

- губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа; расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двусторонняя);

- зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, сверхкомплектность);

- язык (макроглоссия, микроглоссия; короткая, укороченная, толстая утолщенная подъязычная связка, наличие послеоперационного узла);

- твердое и мягкое неба (высокое или готическое; низкое; укорочения мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки).

2. Состояние артикуляционной моторики:

движения губ ("улыбка" с оскалом резцов; попеременно "улыбка" - "хоботок");

Страницы: 1 2 3

Другие статьи:

Анализ результатов реализации программы формирующего эксперимента
Цель: проверка эффективности проведенных мероприятий на формирующем этапе эксперимента. На данном этапе были проведены повторные социзмерения по методикам констатирующего эксперимента. Нами были отмечены положительные результаты. Уровень благополучия семей почти не изменился, только в двух семьях стали меньш ...

Рейтинговый контроль
Такой вид контроля знаний, как рейтинговый особенно практикуется в высших учебных заведениях США и распространился там в 60-е гг. XX в. В настоящий момент такой контроль применяется и в средней школе. В России в обычных школах он встречается редко, а вот в специализированных гимназиях рейтинговым контроль до ...

Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Главные разделы