Использовалась трехбалльная система оценки, где:
1 балл – задание выполнено неверно;
2 балла – задание выполнено путём проб и ошибок;
3 балла – задание выполнено самостоятельно (зрительным способом).
Исходя из этого, выделяются уровни развития зрительного восприятия:
71–81 балла – высокий уровень;
60–70 баллов – средний уровень;
59 баллов и ниже – низкий уровень.
В ходе диагностики были использованы такие методические приёмы как: объяснение, вопросы, показ, игровые задания. При проведении диагностических заданий дети вели себя неуверенно, много ошибались. Например: Артём Ш. часто путал названия цвета, ошибался при соотнесении формы и предметного изображения, а так же не мог ориентироваться в пространстве и воспринимать безошибочно предметы и их изображения; Даша Б. не могла различать синий и зелёные цвета, ошибочно определяла прямоугольник и треугольник, не выполняла задания на определение расстояния в большом пространстве, без помощи педагога не могла составлять предмет из геометрических фигур, с трудом узнавала изображения предметов на картинках; а вот Максим Л. имеет представление о геометрических фигурах, цвете, но затрудняется в вы делении их в окружающем пространстве, а так же в составлении целого изображения предмета из геометрических фигур, хотя правильно узнаёт их на картинках и т.д.
Исходя из выше описанного, можно сделать вывод, что у всех детей экспериментальной группы зрительное восприятие фрагментарное, не чёткое, не целостное и требует дальнейшего развития.
По результатам констатирующего эксперимента отмечены следующие уровни развития зрительного восприятия:
1. Максим Л. – средний уровень;
2. Артём Ш. – низкий уровень;
3. Никита С. – низкий уровень;
4. Даша Б. – низкий уровень;
5. Лиза М. – низкий уровень;
6. Максим Г. – низкий уровень;
В процентном отношении это выглядит следующим образом:
Высокий уровень – 0%;
Средний уровень – 16%;
Низкий уровень – 83%.
Другие статьи:
Технология социальной работы с семьями детей с ограниченными возможностями
здоровья
социальная работа дети задержка здоровье Прежде чем, приступить к рассмотрению непосредственно технологии социальной работы, необходимо дать определения. Итак, социальные технологии — это система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельност ...
Проблема изучения речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т.д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Из статистических данных видно и опыт работы детского сада свидетельствует: многие дети нуждаются ...