Использовалась трехбалльная система оценки, где:
1 балл – задание выполнено неверно;
2 балла – задание выполнено путём проб и ошибок;
3 балла – задание выполнено самостоятельно (зрительным способом).
Исходя из этого, выделяются уровни развития зрительного восприятия:
71–81 балла – высокий уровень;
60–70 баллов – средний уровень;
59 баллов и ниже – низкий уровень.
В ходе диагностики были использованы такие методические приёмы как: объяснение, вопросы, показ, игровые задания. При проведении диагностических заданий дети вели себя неуверенно, много ошибались. Например: Артём Ш. часто путал названия цвета, ошибался при соотнесении формы и предметного изображения, а так же не мог ориентироваться в пространстве и воспринимать безошибочно предметы и их изображения; Даша Б. не могла различать синий и зелёные цвета, ошибочно определяла прямоугольник и треугольник, не выполняла задания на определение расстояния в большом пространстве, без помощи педагога не могла составлять предмет из геометрических фигур, с трудом узнавала изображения предметов на картинках; а вот Максим Л. имеет представление о геометрических фигурах, цвете, но затрудняется в вы делении их в окружающем пространстве, а так же в составлении целого изображения предмета из геометрических фигур, хотя правильно узнаёт их на картинках и т.д.
Исходя из выше описанного, можно сделать вывод, что у всех детей экспериментальной группы зрительное восприятие фрагментарное, не чёткое, не целостное и требует дальнейшего развития.
По результатам констатирующего эксперимента отмечены следующие уровни развития зрительного восприятия:
1. Максим Л. – средний уровень;
2. Артём Ш. – низкий уровень;
3. Никита С. – низкий уровень;
4. Даша Б. – низкий уровень;
5. Лиза М. – низкий уровень;
6. Максим Г. – низкий уровень;
В процентном отношении это выглядит следующим образом:
Высокий уровень – 0%;
Средний уровень – 16%;
Низкий уровень – 83%.
Другие статьи:
Педагогические принципы организации сюжетной игры
Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений – всего того, что в практической продуктивной деятельности дается с трудом. Это состояние внутренней ...
Система упражнений, направленных на исправление и предупреждение
акцентологических ошибок
Чтобы добиться «свободного владения языком», необходимо в ходе обучения обеспечить достаточный словарный запас учащихся, который предполагает и овладение акцентологическими нормами. Начинать работу над правильной постановкой ударения необходим уже с первого класса, при знакомстве с понятием «ударение». Специ ...