Оценка отношения студентов к проблематике вузовской лекции

Ответы студентов были различны, но в целом сводились к вышеуказанным формулировкам.

Таким образом, оценивая отношение студентов первых курсов трех разных факультетов к такой форме вузовского обучения, как лекция, и учитывая все положительные и отрицательные моменты( на взгляд студентов),можно теоретически предположить эффективность лекции с видео-рядом.

На вопрос о том, какую положительную функцию несут лекции, подавляющее большинство студентов дали ответ «теоретические знания» (55% от общего числа опрошенных студентов) и «ключевые моменты( тезисы) изучаемого материала»(28,3%).Таким образом, можно предположить, что лекция является основным источником учебной информации для студентов, в форме трансляции преподавателем необходимых сведений. Отдельные студенты прямо отвечали, что «Лекции избавляют от необходимости искать требуемый материал в книгах». Многие отметили , что учебный материал, изложенный преподавателем в форме лекции, более удобен для понимания(26,6%). что, по-видимому, способствует лучшей ее структуризации при конспектировании(20%).

Говоря о минусах лекционной подачи материала, студентами часто отмечались технические моменты, такие как: шум в аудитории, плохая видимость с доски, плохая слышимость преподавателя(51,6%).

Студенты также имеют претензии к качеству преподнесения лекции преподавателем, как то: быстрая подача материала( не успевают записывать),плохое( неполное) объяснение материала, неспособность лектора заинтересовать студентов темой лекции(46,6%).

Среди прочего студенты недовольны «отсутствием обратной связи с преподавателем»(38%), что может говорить о неполной их адаптации к вузовской форме обучения – лекции ( как известно, лекция- это монолог преподавателя, все возникающие у студентов на лекции вопросы должны рассматриваться на семинарах).

Проецируя сказанное в плоскость темы, нужно заметить, что многие отмеченные студентами минусы классической лекции компенсируются при внедрении в учебный процесс компьютерной презентации:

Быстрая подача учебного материала лектором возмещается тезисным отображением ее на слайдах.

В связи с высоким разрешением изображения компьютерного монитора и большими размерами экрана в аудитории, на который проецируются слайды, студенты получают возможность хорошего видения отображаемой информации, даже если будут сидеть на последних рядах аудитории.

Вследствие того, что компьютерные слайды выполнены на высоком техническом уровне и содержат большое количество разнообразных картинок, у студентов повышается интерес к изучаемой теме и происходит фиксация внимания.

Другие статьи:

Оценка отношения студентов к проблематике вузовской лекции
Для выяснения причин дискомфорта, имеющих место на лекции у студентов, нами был проведен опрос 60 студентов I курса КрасГУ психолого- педагогического, физического и экономического факультетов на предмет их отношения к классическим вузовским лекциям. Студентам было предложено закончить два предложения: «Я счи ...

Исторические предпосылки педагогических идей Януша Корчака
Конец XIX начало XX века в Европе характеризовался очередным витком подъёма педагогической «революционной» мысли. Педагогические идеи этого периода в своей основе не были принципиально новыми, они базировались на платформе гуманистической педагогики, подготовленной ещё философами античной эпохи. Идеи гуманиз ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука