Контрольный эксперимент и его результаты

Страница 1

На контрольном этапе использовалась методика констатирующего эксперимента с двумя подгруппами детей: экспериментальной и контрольной. В контрольную группу вошли 6 детей той же группы, однако они до данного момента в эксперименте не участвовали.

Список детей контрольной группы

№ п/п

Список детей

Зрительный диагноз

Интеллект

Зрительная нагрузка

1.

Андрей С.

Миопия высокой степени, сходящееся косоглазие

N

№2

2.

Миша В.

Гиперметропия слабой степени

N

№3

3.

Дима Г.

Астигматизм

N

№3

4.

Алеся З.

Содружественное сходящееся косоглазие

N

№3

5.

Артур Г.

Амблиопия

N

№3

6.

Гузель И.

Гиперметропия слабой степени

N

№3

При проведении повторной диагностики с детьми формирующей группы условия организации были максимально приближены к тем, которые создавались на констатирующем этапе.

Поведение детей при повторной диагностике значительно изменилось. Они вели себя более уверенно, раскованно, быстро реагировали на поставленную задачу. Выполнение заданий носил больше самостоятельный характер.

Многие дети значительно улучшили свои результаты, например: Максим Л. при проведении диагностики ошибался только в назывании объёмных фигур, соотнесении фигур и предметных изображений, в конструировании изображений из геометрических фигур; к концу эксперимента он выполнял безошибочно почти все задания, причём, самостоятельно. Если Максим при обучении в основном опирался на своё зрение, то Максим Г. – подкреплял свою зрительную информацию осязательной. В результате, Максим Г. научился узнавать и называть цвета, соответственно его возрасту, стал узнавать шар, соотносить по величине предметы, выделять и фиксировать взгляд на предметах в окружающем пространстве, узнавать и называть их по силуэтному и контурному изображению. Однако, ещё допускал ошибки при ориентировании, не совсем верно фиксировал цвета по насыщенности, правильно определять геометрические фигуры для него тоже составляло определённые трудности. У Никиты С. были большие трудности при ориентировке в пространстве, а также при составлении изображений предметов из геометрических фигур, но и у него прослеживалась динамика развития зрительного восприятия. Мало изменила свои результаты Даша Б. У неё осталось на одном уровне умение фиксировать цвета по насыщенности, соотносить формы фигур с предметным изображением, дифференцировать и выделять форму в окружающем пространстве, анализировать и конструировать изображение из геометрических фигур и др. В остальном, она добилась незначительных результатов. Это объясняется тем, что кроме зрительного нарушения у девочки присутствует вторичное отклонение (ЗПР).

Страницы: 1 2 3


Другие статьи:

Понятие, значение и причины адаптации
Под адаптацией (от лат. аdaptatio - приспособление, прилаживание) принято понимать способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Социальная адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности. ...

Методическая работа с общественными объединениями учащихся на городском уровне
В 2012/2013 учебном году педагогический коллектив Центра творчества детей и молодёжи осуществлял свою деятельность в соответствии с государственными законодательными актами, нормативно-правовыми документами Министерства образования Республики Беларусь. Работа учреждения была направлена на решение следующих з ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru