Педагогическое управление развитием коллектива учащихся в психолого-педагогической теории и практики

Педагогика как наука » Формы и методы управления развитием коллектива учащихся старших классов » Педагогическое управление развитием коллектива учащихся в психолого-педагогической теории и практики

Страница 3

Наиболее важным условием становления и развития коллектива является эмоциональная сторона его жизнедеятельности. Она характеризуется таким понятием как психологический климат, который по утверждению Н. П. Аникеевой, создается под влиянием двух факторов:

1) Социально-психологической атмосферы общества в целом.

2) Микро - социальных условий: возрастной, половой состав и т.д.

Два эти фактора определяют то состояние коллектива, которое называют психологическим климатом. Под ним принято понимать эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива определяемые их ценными ориентациями, моральными нормами и интересами.

Психологический климат коллектива создается и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты. В этом процессе приобретают отчетливый характер скрытые содержательные ситуации взаимодействия между людьми: соревнование или тайное соперничество, товарищеская сплоченность или круговая порука, грубое давление или сознательная дисциплина.

Основными признаками благоприятного психологического климата в классе являются:

1) атмосфера творческого поиска, эмоционально познавательная активность каждого школьника;

2) дух сотрудничества и взаимопомощи;

3) культура делового и межличностного взаимодействия;

4) взаимная удовлетворенность общения учащихся друг с другом и с преподавателями.

Как показывают многие исследования, в многозначной связи между взаимоотношениями в группе и свойствами личности именно взаимоотношениями являются независимой переменной, а свойство личности - зависимой .

Благоприятные взаимоотношения обеспечивают защищенность личности в данном коллективе, её внутреннее спокойствие, эмоциональное благополучие, которое является главным условием нормального формирования личности. Следовательно, педагогическое управление развитием коллектива предполагает создание благоприятного психологического климата, благоприятных отношений между членами коллектива. В этой связи одним из объектов педагогического управления выступают компоненты эмоционально-психологического климата как необходимого условия развития личности.

В качестве основных путей гармонизации отношений между учащимися на наш взгляд являются.

1) Организация гуманистических отношений среди всех членов классного коллектива, создание атмосферы эмоционального сопереживания.

2) Включение учащихся в коллективную деятельность с целью обеспечения благоприятной позиции каждого школьника в системе внутриколлективных отношений.

3) Организация специальных занятий по овладению информацией об особенностях человеческого общения и способам общения, создание системы игровых упражнений, ситуаций направленных на изменение отношений личности и способов ее общения.

Поэтому при выборе форм, обеспечивающих положительную динамику развития коллектива необходимо учитывать то, как в них реализуется возможность развития у учащихся коммуникативных способностей, а также возможность повышения статуса учащихся в системе межличностных отношений.

В психолого-педагогической литературе подчеркивается, что широкими возможностями в этой области обладают такие формы организации взаимодействия учащихся как коллективная творческая деятельность, групповая работа.

Коллективные, творческие формы работы реализуются участниками деятельности в процессе совместного поиска. При этом :

1) учитываются интересы и потребности каждого;

2) индивидуальные цели не противоречат общим целям деятельности группы, объединение;

3) коллективная работа позволяет каждому найти значительное место в общем деле.

Коллективная творческая деятельность помогает развить творческий потенциал учащихся, самодеятельность, самостоятельность, организовать взаимодействие в системе учитель-учащийся, а также даёт возможность внести необходимые коррективы в социальный статус членов коллектива. Основу коллективных форм составляет тесное сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, которая предполагает совместное планирование, подготовку, проведение и оценку работы, высокую степень самоотдачи. На каждой стадии творческой совместной деятельности члены коллектива ведут поиск лучших путей, способов и средств решения практических задач, находят каждый раз новый вариант.

Наиболее распространенной формой коллективной творческой деятельности коллективной творческой деятельности являются коллективные творческие дела (КТД).

Страницы: 1 2 3 4 5


Другие статьи:

Роль средств наглядности в преподавании линии «Информационные технологий»
Появлению средств информатизации, основанных на использовании компьютерной техники, предшествовало бурное развитие различных некомпьютерных устройств, которые принято называть техническими и аудиовизуальными средствами обучения. На протяжении многих лет к техническим средствам обучения относили и саму аппара ...

Особенности старшего школьного возраста и их учет в организации классного коллектива
Одним из условий обеспечивающих эффективность педагогического управления развитием коллектива старшеклассников является учет педагогом возрастных особенностей учащихся. Старший школьный возраст (ранняя юность) охватывает период развития детей от 15 до 17 лет. К концу этого этапа завершается характерный для п ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru