Реализация проекта «Здоровый ребенок – счастливая семья»

Педагогика как наука » Проектная деятельность в детском образовательном учреждении » Реализация проекта «Здоровый ребенок – счастливая семья»

Страница 3

Рисунок 1 - Распределение детей по группам здоровья до и после проекта

Ожидаемые результаты - полученные результаты:

- увеличение числа детей с высоким уровнем физического развития - в сравнении с началом проекта, доля детей с высоким уровнем здоровья увеличилось на 30%;

- увеличение числа воспитанников 1 группы здоровья - в сравнении с началом проекта, количество детей 1 группы здоровья стало на 5% больше;

- повышение интереса детей к спорту, повышение уровня сформированности культуры здоровья воспитанников - 100% детей посещают спортивные секции дошкольной группы;

- повышение активности родителей в образовательном процессе, в укреплении здоровья детей и их физическом совершенствовании - посещаемость спортивных занятий, участие родителей в спортивных мероприятиях, встречах с медработником выросло с 43% до 65%;

- повышение интереса к занятиям физкультурой и спортом совместно с детьми;

- сформированность у педагогов осознанного отношения к здоровью как воспитанников, так и своему собственному;

- создание условий и проявление интереса к укреплению связей социальных партнёров с ДОУ.

Следовательно, результаты проведенной нами работы подтвердила правомерность выдвинутой гипотезы. В итоге реализации проекта уровень развития основных движений у детей повысился, несколько дошкольников укрепили свое здоровье, и были переведены в другую группу здоровья.

В процессе совместной деятельности над проектом в планировании, организации, а затем и в отслеживании результатов, активными участниками были родители.

Дошкольники и родители активно приобщались к здоровому образу жизни, получали знания об организме, о способах предупреждения детского травматизма, закаливания и само выздоровления. Мы увидели творчество наших родителей, и то, как ответственно они, стали понимать собственную ответственность за воспитание детей.

В ходе подготовки проектов многие родители читали литературу, просматривали странички интернета, ходили в библиотеку. Это помогло им вооружиться новыми знаниями по этой теме и поделиться ими со всеми.

На собрании, после реализации проекта, родители оставили отзывы, например:

«Считаю, что коллективные спортивные мероприятия раскрепостили моего ребенка, Полина стала больше улыбаться и охотно идет в детский сад… » мама Полины.

«После проведения профилактики закаливания я заметила, что мой сын стал менее подвержен простудным заболеваниям, стал утром делать зарядку вместе с дедушкой… » мама Егора.

«После бесед с воспитателем решил отдать сына в секцию по борьбе, пусть занимается, оздоравливается… » папа Данила.

Итак, мы решили проблему, реализовали поставленные задачи, родители с огромным желанием приняли участие в отчете по проекту.

Организация педагогов в режиме проектирования позволила добиться эффективных результатов и в плане самообразования педагогов: появилась мотивация к деятельности, воспитатели стали ответственнее относиться к планированию самого образовательного процесса, организации совместной деятельности с детьми, поиску оптимальных форм сотрудничества с родительской общественностью. Повысилась профессиональная компетентность педагогов.

Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе способствует сплочению как педагогического коллектива, так гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.

Таким образом, в теоретической части выпускной квалификационной работы мы изучили метод проектов как перспективную технологию в условиях ДОУ. Познакомились с видами проектов и основами организации проектной деятельности в ДОУ.

Педагоги дошкольного учреждения формируют не только знания, умения, навыки дошкольников, но и помогают адаптироваться к социальной жизни. Они обучают детей через совместный поиск решений, предоставляют им возможность самостоятельно овладевать ролево-игровыми действиями. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.

Как один из методов обучения дошкольников, метод проектов основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

Страницы: 1 2 3 4


Другие статьи:

Учебный алгоритмический язык
Учебный алгоритмический язык - это средство для записи алгоритмов в виде, промежуточном между записью алгоритма на естественном (человеческом) языке и записью на языке ЭВМ (языке программирования). К достоинствам учебного алгоритмического языка относится его простота, а также то, что алгоритм записывается на ...

Методика проведения занятий по информационным технологиям
Навыки ввода и редактирования текста нужны пользователю не только для работы с текстовым редактором. Эти навыки являются базовыми при работе с любыми видами программного обеспечения, где используется интерактивный режим. Набирать тексты приходится при вводе команд операционной системы, при ответах на запросы ...

Главные разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru