Опыт совместной работы школы и вуза в профпросвещении учащихся
Данные таблицы свидетельствуют, что за период эксперимента на 20 % увеличилось число учащихся экспериментальных классов, реализовавших свои намерения. 68 % учащихся после окончания 9-го класса продолжили своё образование в 10 классе или в профессиональных учебных заведениях по ранее намеченным планам, в контрольных классах эта цифра составила 47 %. Все это говорит о том, что подростки, занимавшиеся в экспериментальных классах, стали иметь более обоснованные профессиональные намерения. В табл. 6 приведены сводные данные эффективности профессионального самоопределения учащихся в процессе реализации программы профессионального самоопределения в условиях совместной профориентационной деятельности с вузом.
Таблица 6. Результаты эффективности совместной работы школы и вуза
по профессиональному самоопределению учащихся
|
Критерии |
Экспериментальные классы |
Контрольные классы | ||
|
до эксперимента |
после эксперимента |
до эксперимента |
после эксперимента | |
|
1. Степень подготовленности к выбору профессии: - высокая - средняя - низкая |
20 (16) 64 (50) 44 (34) |
42 (33) 69 (54) 17(13) |
20 (17) 62 (51) 38 (32) |
28 (23) 65 (54) 27 (23) |
|
2. Коэффициент субъективной оценки адекватности выбора профессии |
13 |
28 |
16 |
17 |
|
3. Коэффициент объективной оценки адекватности выбора профессии |
11 |
36 |
12 |
13 |
|
4.Коэффициент реализации выпускниками основной школы профнаме- рений |
87 (68) |
56 (47) | ||
Примечание. В таблице результаты выражены: по пунктам 1, 4 в абсолютных значениях, в скобках в % от общего числа учащихся; по пунктам 2, 3 в %
Как видно, в результате экспериментальной работы значительно повысилась эффективность работы по профессиональному самоопределению учащихся.
Выпускникам основной школы, занимавшимся в экспериментальных классах, мы выдавали профессионально-педагогические характеристики, составленные по следующей структуре:
- общие сведения об учащемся;
- общее физическое развитие, отклонения в здоровье, медицинские противопоказания к профессиональной деятельности;
- выполненные творческие работы, их краткая характеристика;
- результаты предварительной профдиагностики: профессиональные интересы, профнамерения, профессионально важные качества, самооценка;
- уровень готовности к профессиональному самоопределению;
- рекомендации по выбору будущей профессии.
Такие характеристики учитывались учащимися, учителями и родителями при решении вопроса о дальнейшем продолжении образования выпускниками основной школы.
Таким образом, внедрение в практику программы совместной работы среднего общеобразовательного учреждения и вуза по профессиональному самоопределению учащихся показало свою эффективность, подтвердило истинность гипотезы исследования.
Другие статьи:
Характеристика сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
На протяжении всего дошкольного детства, пока ребенок растет и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно-ролевая игра остается наиболее характерным видом его деятельности. Особенности сюжетно-ролевой игры раскрыты в работах психологов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и педагогов ...
Формы и виды агрессии
агрессия дошкольный образовательный ребенок Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». Агрессивность – это проявление агрессии к объекту или субъекту. Агрессия – мотивационное поведение, акт, который может часто наносить вред объектам атаки-нападения или же физич ...
Главные разделы
- Главная
- Профессиональное самоопределение школьников
- Воспитание этнической толерантности в школе
- Понятие и технология обучения
- Образовательные технологии
- Оптимизация системы образования
- Изучение информационных технологий в школе
- Педагогика как наука