Специфика формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения

Педагогика как наука » Процесс формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения » Специфика формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения

Страница 3

А.М. Новиков справедливо отмечал еще в 1991 г., что должность мастера производственного обучения существует только в России. И если в начале становления системы профессионально-технического образования, введение ее было как-то оправдано по понятным причинам (наличие трудных подростков из глухих деревень и т.п.), то сегодня нужен принципиально иной преподаватель практического обучения.

Поле деятельности мастера производственного обучения в современных условиях расширяется, основным его объектом становится личность обучающегося. Это нашло отражение в ГОС СПО по специальности 0308 "Профессиональное обучение" (по отраслям), утвержденном 18.04.2002 г., где квалификация "Мастер производственного обучения" заменена на "Мастер профессионального обучения".

Правда, в стандарте не прописан механизм реализации личностного подхода, но, тем не менее, мастер профессионального обучения должен уметь формировать и развивать профессиональные навыки и умения обучающихся с учетом их индивидуальных способностей и особенностей, используя достижения профессиональной педагогики и психологии; внедрять инновационные технологии обучения, отечественный и международный опыт в профессионально-педагогической сфере.

Вместе с тем мастер профессионального обучения является организатором и руководителем учебного коллектива при проведении производственных и учебно-производственных работ, т.е. осуществляет организационно-управленческую деятельность.

В ряду нормативно-правовых актов, определяющих статус мастера в УНПО, важное место занимает Положение о мастере производственного обучения как документ, в полной мере отражающий задачи, виды и направления его деятельности, круг ответственности, права и обязанности. В существующем сегодня Положении деятельность мастера производственного обучения сводится только к организации и проведению производственного обучения и воспитательной работы, что, на наш взгляд, явно недостаточно и не отвечает современным требованиям. Этот вывод также подтверждают и результаты научно-исследовательской работы, которая осуществляется в Кемеровском государственном профессионально-педагогическом колледже с 1992 года, приведшие к необходимости разработки нового Положения о мастере профессионального обучения с учетом современных подходов к его деятельности, нашедших отражение в ГОС СПО-2002 по специальности 0308 "Профессиональное обучение (по отраслям)".

Принципиальное отличие деятельности мастера профессионального обучения в современном учреждении НПО базируется на изменении статуса и конкретизации объектов его профессиональной деятельности.

Государственный стандарт среднего профессионального образования по специальности 0308 "Профессиональное обучение (по отраслям)" устанавливает, что у специалиста, подготавливаемого к деятельности мастера профессионального обучения в системе НПО, должны быть сформированы не только профессиональные знания, умения и навыки, но и готовность к профессионально-педагогической деятельности, которая является сложным интегративным личностным образованием, включающим мотивационный, ориентационный, психофизиологический, социально-психологический и операциональный уровни организации личности.

Мы предлагаем следующую структуру Положения о мастере профессионального обучения. По нашему мнению, она наиболее полно и всесторонне отражает содержание подготовки квалифицированного рабочего с учетом требований личности, общества и государства.

Общие положения: характеристика педагогической деятельности мастера профессионального обучения в рамках образовательного учреждения начального профессионального образования по обеспечению в процессе обучения реализации основных профессиональных образовательных программ НПО, программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих, выполнения воспитательных функций и участия в организации, проведении и методическом обеспечении образовательного процесса, определение мастера профессионального обучения как ведущего специалиста в образовательном процессе профессионального училища.

Квалификационная характеристика мастера профессионального обучения включает определение основных видов его деятельности, согласно ГОС СПО-2002: учебно-воспитательной, учебно-методической, организационно-управленческой, эксплуатационно-обслуживающей, а также подтверждает необходимость формирования профессиональной готовности будущего мастера профессионального обучения к профессионально-педагогической деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Другие статьи:

Особенности старшего школьного возраста и их учет в организации классного коллектива
Одним из условий обеспечивающих эффективность педагогического управления развитием коллектива старшеклассников является учет педагогом возрастных особенностей учащихся. Старший школьный возраст (ранняя юность) охватывает период развития детей от 15 до 17 лет. К концу этого этапа завершается характерный для п ...

Описание диагностических материалов по исследованию проблемы социальной адаптации детей младшего школьного возраста
С целью изучения проблемы социальной адаптации детей младшего школьного возраста нами были использованы диагностические методики: методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия»); тест "Рисунок семьи"; тест "Дом. Дерево. Человек"; опросник для родителей. «Психол ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru