Специфика формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения

Человек - существо сознательное. Сознание - это не знание о бытии и отношении к нему, а само осознанное бытие.

Психологи отмечают, что практика сознания, работа с ним означает, что благодаря стремлению человека, его действиям сознание перестает быть спонтанным, относящимся к бытию непосредственно автоматическим функционированием. Сознание начинает, по мнению В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, в этом случае впервые быть рефлексией, а она выступает как "выход человека из полной поглощенности непосредственным (наличным или природным) процессом жизни для выработки соответствующего отношения к ней" .

Поэтому рефлексия связана с тем, что она, говоря словами С.Л. Рубинштейна, приостанавливает, прерывает любой непрерывный процесс, выводит личность за его пределы. Она как бы занимает позицию вне деятельности. С.Л. Рубинштейн в этой связи пишет: "Это решающий поворотный момент. Хотя здесь и могут происходить сложные душевные потрясения (опустошенность, нигилизм, нравственный скептицизм и т.п.)", необходимо создать условия для построения деятельности на новой сознательной основе.

Необходимым и первым этапом в становлении рефлексивного сознания является самосознание или сознание самости или осознание самого себя.

Формами самосознания являются самопознание и самооценка, самоконтроль и самопринятие.

Самосознание, по мнению психологов, тесно связано с уровнем притязаний человека, то есть, с реализацией его самооценки в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

Самосознание - относительно поздний продукт развития сознания, предполагающий в качестве своей основы становление, например, мастера как педагога - фактического субъекта, сознательно отделяющим себя от окружения, как правило, от пассивного неведения в отношении самого себя к все более углубленному самосознанию, соединяющиеся затем с все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой.

Быть субъектом деятельности, общения, самосознания означает, что, во - первых, необходимо быть деятелем, во-вторых, обладать той иной степенью репрезентативности (отраженности) человека в жизни других людей, в-третьих, самостоятельно производить самооценку, выделять себя среди окружающих (открытие собственного "я") и пр.

Субъект с общефилософских позиций - это человек познающий, общественный, осознающий это бытие в общественно-исторически сложившихся формах (С.Л. Рубинштейн), а также то, что субъект - это сознательно действующее лицо.

И.А. Зимняя, анализируя категорию субъекта, отмечает, что субъект в своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется, он в них созидается и определяется. То есть, по тому, что и как он думает, можно определить то, что он есть, что из себя представляет. Деятельность (действие) как бы просвечивают личность, а посредством направлений его деятельности можно определять и формировать его самого за счет собственной активности (Ж. Пиаже) и пристрастности.

Культура "деятеля" может быть определена как его развитие. То есть развитие культуры личности в нашем случае будет совпадать с развитием субъекта, являющегося "активным" и "пристрастным" деятелем, обладающего репрезентативностью, производящего самостоятельно самооценку и выделяющего себя среди окружающих.

Для нас особый интерес представляют не просто личность и ее культура, а педагог, его отличительные особенности, личностные характеристики, профессиональная культура.

Выделение педагогической культуры мастера профессионального обучения как явления, требующего особого внимания, обусловлено спецификой педагогической деятельности и непрерывным повышением требований к личности мастера, как педагога. Для нашей работы необходимо рассмотреть этот вопрос касательно к мастеру профессионального обучения по специальности "Оператор ЭВМ" в соответствии с задачами нашей работы. Требования к мастеру по специальности "Оператор ЭВМ" повышаются уж куда быстрее, чем к мастерам других специальностей.

Ее главное назначение - способствовать развитию педагогической деятельности, совершенствование профессионального обучения.

Другие статьи:

Значение использования исторических сведений на уроках физики
Немаловажным аспектом преподавания физики является исторический. Исторические сведения позволяют учащимся проследить за развитием науки, совершением научных открытий. Процесс обучения любой дисциплине заключается не только в усвоении информации, которую в противном случае пришлось бы воспринимать на веру, но ...

Анализ прогаммы «Основы здорового образа жизни»
По замыслу разработчиков, она является комплексной и последовательной системой обучения и воспитания здоровому образу жизни, призвана «позитивно изменить сложившуюся негативную ситуацию поведенческого и ценностного характера» среди подростков и молодежи, так как позволяет «сформировать новое отношение к здор ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука