Виды детских оздоровительных лагерей и опыт их организации

Чтение книг, рисование и т.д.

Необходимо равномерно распределить эти занятия по дням основного периода – так, чтобы происходило чередование разных видов деятельности. Для этих занятий следует придумать яркие названия – такие, которые разбудят детское любопытство и вызовут желание участия. Самый важный момент – организация таких занятий.

Заключительный период не менее сложен, чем начальный период. На последние дни приходится еще один пик "криминальной активности". Дети почувствовали, что времени осуществлять вызревавший всю смену замысел уже не останется, под покровом ночи идут "мазать девчонок", залезают среди ночи на столбы-громоотводы, одеваются в костюмы привидений и устраивают грандиозную подушечную баталию.

В эти дни, как и во все другие, есть место определенным делам. Их должно быть немного и они должны иметь определенную направленность. Прежде всего, эти дела – подведение итогов. Если на базе отряда работал кружок, необходимо организовать итоговое выступление или выставку – демонстрацию результатов его работы. Очень привлекают стенгазеты с указанием побед конкретных детей в различных конкурсах, мероприятиях, номинациях. Такие газеты нетрудно изготовить с помощью компьютера, и дети с удовольствием забирают их домой в конце смены.

Кроме того, нужны дела-прощания. Последняя прогулка прощания с лесом и так далее. Также нужен один красивый праздник. Он должен быть ярким и запоминающимся. К его подготовке должны быть привлечены все дети. Его музыкальная часть складывается из нескольких составляющих, которые зависят от музыкальных интересов и потребностей детей. Все это связано с тем, какой вклад вносит ребенок в заключительный праздник: если он читает стих, то ему нужен музыкальный фон, музыкальное оформление его песни, танца, сценической постановки.

Постоянное пребывание в большом коллективе, насыщенность развлечениями и всевозможными делами перегружают нервную систему детей новыми, порой сильными впечатлениями и вызывают естественную потребность побыть наедине. Нельзя забывать и про индивидуальные склонности ребят. Одному хочется почитать книгу, другому собрать гербарий, третьему – смастерить кораблик.

Это время должно составлять не менее двух часов в день и распределиться по часу в первую и во вторую половину дня. Специальные исследования, проведенные в одном из оздоровительных лагерей, показали, что к общелагерным делам, которые проводятся, как правило, во вторую половину дня, ребята готовятся с большим энтузиазмом и интересом. Но костры, карнавалы часто затягиваются, и отбой переносится на 23, и даже 24 часа ночи. Да и весь режим нарушается в дни подготовки к празднику. Особенно это касается актива лагеря. Дети нервничают, ухудшается аппетит и сон. Вот этого никак не должен допускать педагог-организатор, потому что его задача – не только помочь ребятам весело проводить все дни лагерной смены, но и не забывать, что летом ребята должны набраться сил на зиму, закалиться и поправиться.

Режим дня строится на разумном чередовании работы и отдыха. Дети должны быть как можно больше на воздухе, в лесу, у воды. Педагог как раз и должен давать детям возможность добровольно выбирать занятия, развивать самодеятельность и самоуправление в организации жизни, пробуждать интерес к социально ценным видам деятельности (3; 6). Один из способов достижения оптимального режима группы заключается во введении самоуправления. Для этого группа в течение смены регулярно собирается и обсуждает свои проблемы, дальнейшие планы. Самоуправление активизирует не только творческий, но и лидерский организаторский потенциал детей, содействует улаживанию психологических конфликтов и содействует сотворчеству группы.

Другие статьи:

Особенности формирования познавательных интересов у младших школьников с нарушением интеллекта
Прежде чем рассматривать особенности формирования познавательных интересов у младших школьников с нарушением интеллекта, рассмотрим, как происходит формирование познавательных интересов у нормально развивающихся младших школьников. Младший школьник находится в новых для него условиях – он включен в обществен ...

Особенности развития и проявления эмоций у детей с интеллектуальной недостаточностью
Общеизвестно, что развитие личности ребёнка с нарушением интеллекта происходит по тем же законам, что и развитие нормально развивающихся детей. Но в силу интеллектуальной недостаточности оно проходит в своеобразных условиях (Л. С. Выготский, С. Я. Рубинштейн, Л. М., Шипицына, Д. Н. Исаев и др.). По данным ис ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука