Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса

Педагогика как наука » Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса

Страница 25

Обобщающий этап, на котором мы проанализируем результаты проведенных методик, соотнесём их с заявленными целями, оформим результаты педагогического исследования.

Все же мы можем утверждать, что разработанные нами внеклассные занятия будут являться достаточно эффективными при соблюдении ряда педагогических условий.

Под педагогическими условиями мы понимаем "совокупность взаимосвязанных условий, необходимых для создания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса с использованием технологий, обеспечивающих формирование личности с заданными качествами".

В педагогической науке педагогические условия подразделяются на группы в зависимости от той сферы, которую они определяют. В качестве основополагающей в данной работе принята теория В.М. Монахова, так как она отвечает современной концепции образования, закрепленной в ГОС (НРК).

Согласно данному подходу, все педагогические условия, определяющие эффективность реализации педагогического проекта, условно составляют две группы:

Организационные (общеметодические и частные);

Физиолого-валеологические.

Рассмотрим влияние реализации каждого из условий на воплощение идеи нашего проекта в практике современной общеобразовательной школы (на развитие интереса к литературе у учащихся 5 класса), а также необходимые меры по коррекции проявляющихся негативных явлений.

Организационные педагогические условия включают две категории методологических основ работы:

1. Общие (создание демократической микрополитики внутри классного коллектива, интерактивность обучения, гуманизация);

Частные.

Создание демократической микрополитики внутри классного коллектива тесно связано с такими категориями, как демократический стиль общения, взаимоуважение, субъектная позиция. Совокупность данных категорий при реализации ее в практике предполагает такую организацию коллективной деятельности, при которой обеспечивается активное и равноправное участие всех членов коллектива.

Иными словами, взаимодействие учителя и учащихся должно быть основано на признании ценности и взаимном уважении точек зрения каждого говорящего, каждого из партнеров по общению.

Это условие является обязательным для реализации идей, заложенных в разработанной нами системе уроков, поскольку качественный прирост исследуемого нами явления возможен только при активной позиции каждого ученика. А иные стили общения, по нашему мнению, вероятность проявления активной осознанной позиции каждого субъекта не гарантируют.

Важность данного условия определяется идеей нашего проекта, необходимо осознание самим подростком позиции субъекта образовательного процесса.

Интерактивность обучения в режиме деятельности - условие, признающееся в настоящее время более приоритетным, нежели описательно-иллюстративное обучение.

Более того, как утверждают исследователи В.А. Антропов, В.П. Бояринцев, В.З. Обласова, формирование и развитие любого типа умений возможно только при включении ребенка в деятельность.

Гуманизация, рассматриваемая в аспекте условия реализации проекта, понимается как "усиление человечности, уважения к человеческому достоинству; человеколюбие и в обучении, и в воспитании".

Реализация гуманизации в современной региональной концепции образования предполагает соблюдение совокупности принципов особого характера.

Страницы: 20 21 22 23 24 25 26


Другие статьи:

Культурно-досуговая деятельность как объект научных исследований
Понятие "культурно-досуговая деятельность" вошло в научный оборот сравнительно недавно, с начала 80-х гг. Его появление явилось логическим следствием теоретического осмысления проблемы досуга, в частности, подхода к определению его сущности как одного из видов человеческой деятельности. Интенсивная ...

Детские и молодежные общественные организации в Республике Беларусь: цели, направления и содержание работы
Детские и молодежные организации и объединения, с одной стороны, являются субъектом социальной защиты детей и молодежи, с другой – призваны подготовить их к социальной самозащите, к выживанию в новых социально-экономических условиях; помочь юному гражданину в определении как ближайших, так и стратегических ж ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.steppedagogy.ru