Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Педагогика как наука » Развитие пространственных представлений у младших школьников с общим недоразвитием речи » Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Страница 2

Таблица 1.

Результаты выполнения детьми младшего дошкольного возраста с ОНР первого задания на констатирующем этапе эксперимента

п\п №	Понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела
п\п №	1-3 балла -низкий уровень	4-6 баллов -средний уровень	7-10 баллов-высокий уровень
1.Оля И.	*
2.Коля П.	*
3.Саша О.		*
4.Гоша П.			*
5.Антон П.			*
6.Андрей С.	*
7.Иван Р.		*
8.Софья Т.	*
9.Дима Т.	*

Рис.1. Понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела младших дошкольников с ОНР на констатирующем этапе эксперимента

Проанализировав полученный результат, мы можем констатировать, что у большей части детей не сформировано понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела. Так у 5 младших дошкольников мы выявили низкий уровень сформированности данного пространственного представления, у 2 детей – средний уровень и только у 2 младших дошкольников - высокий уровень.

Качественный анализ выполнения задания детьми.

Оля И. продемонстрировала особые затруднения при ответах на вопросы в отношении собственного лица, так девочка не дала нам ответы на вопросы, о том, что находится у нее над глазами, под/над носом, надо лбом, под зубами и т.д.

У Коли П. аналогичные трудности вызвали наши вопросы о том, что находится у него на лице, и каково взаиморасположение отдельных его частей. При этом особые трудности вызвало понимание категории «сбоку».

Андрей С. продемонстрировала затруднения при ответах на вопросы, каково взаиморасположение отдельных его частей тела, особенно по горизонтальной оси.

Софья Т. продемонстрировала затруднения при ответах на вопросы, каково взаиморасположение отдельных ее частей тела, как по горизонтальной, так и по вертикальной оси.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другие статьи:

Основные принципы русской орфографии
Исследователи современного русского письма (В.Ф. Иванова, В.В. Ветвицкий и др.) выделяют в русской орфографии 4 базовых принципа. 1. Морфологический. Он основан на единстве буквенного облика морфемы вне зависимости от того, в сильной или слабой позиции стоит любая из составляющих ее фонем. Основной чертой ру ...

Сущность проблемного обучения
Проблемное обучение это не абсолютно новое педагогическое явление. История собственно проблемного обучения начинается с введения так называемого исследовательского метода, многие правила которого в педагогике были разработаны Джоном Дьюи. Глубокие исследования в области проблемного обучения начались в 60-х г ...

Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Главные разделы