Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса

1. Подготовительный этап, включающий составление педагогом маршрута экскурсии, отбор необходимых фактов биографии писателей, распределение между учащимися ролей (экскурсовод, оформители экспозиций и т.д.). Оформители занимаются поиском необходимых репродукций портретов писателя, фотографий (дом, где родился автор, рабочий кабинет, семья и другие). Экскурсовод занимается поиском материалов биографии, отрывков из произведений, наиболее ярко выражающих авторскую жизненную позицию.

2. Проведение: экскурсовод последовательно знакомит учащихся с экспозициями, рассказывая об основных фактах жизни писателя. Для активизации познавательной деятельности школьников целесообразно включить в рассказ экскурсовода их собственные высказывания по поводу того, что они уже знают о биографии автора.

3. Подведение итогов. Этап может проводиться сразу после экскурсии либо на следующий день: учащиеся высказывают свои предложения, мнения по поводу значимости проведенной работы, того, что им еще хотелось бы узнать о писателях и тому подобное.

Данная форма организации внеклассной деятельности позволяет сделать знания о личности автора изучаемых произведений наиболее зрительным, воздействует на эмоциональное восприятие. От того, как будет подобран материал и организована его подача, зависит успех изучения всей темы.

Вторым шагом для повышения интереса учащихся к литературе через освоение темы своеобразие романтических сказок Андерсена будет организация литературного вечера.

По - мнению В.С. Безруковой, вечер - это сложная форма организации внеклассной деятельности, но, как и простая форма, проектируется в соответствии с педагогической, методической, психологической точки зрения как целостное единство, а не механически составленное из простых форм.

При организации вечера первоначальное и важное место занимает продумывание его структуры, определение целей и задач. Продумываются педагогические принципы, используя которые и руководствуясь целями и задачами, можно подбирать содержание вечера, методы и приемы, такие как творческое чтение, инсценирование, песни, экранизация, теневой театр, чтение стихов собственного сочинения и другие, воздействующие на эмоциональную сферу школьников, развивающие их творческие способности, активизацию познавательного интереса.

Весь подобранный материал группируется, превращается в сложную цепь реализации отдельных методов и простых форм.

В.С. Безрукова утверждает, что " учащиеся не только должны давать советы или высказывать замечание о проведенном мероприятии, но и быть равноправным участником в проектировании, понимать любой проект и пользоваться им. Только в этом случае форма проектирования педагогического процесса может стать нормой деятельности не только для педагогов, но и для учащихся".

Литературные вечера вносят в жизнь школы и класса особое праздничное настроение, волнуют встречей с литературными героями при инсценировании, расширяют и углубляют знакомство школьников с жизнью и творчеством писателей, его литературным окружением, эпохой, создают у них более полное и эмоционально окрашенное представление о личности писателя, о значении его творчества.

С.Ф. Кулешова описывает примерный план действий при подготовке к литературному вечеру:

1. К вечеру участники готовятся не более двух месяцев, но уже задолго до начала подготовки его руководитель (он же и режиссер постановок) строго продумывает отбор материала к вечеру: отрывки из художественных произведений писателя для инсценирования, романсы и песни на слова поэта (если вечер посвящен лирике), музыкальные номера.

Другие статьи:

Обучение учащихся правилам поведения при вынужденном автономном существовании в природной среде на уроке ОБЖ
Школьный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), как никакой другой, синтезирует все знания, умения и навыки учащихся. А иначе и не может быть, ведь все учебные дисциплины школьного курса учащиеся изучают для того, чтобы использовать полученные знания и умения для плодотворной и безопасной жиз ...

Причины и последствия противоправного поведения несовершеннолетних
Преступность несовершеннолетних, будучи обусловлена общими причинами преступности в нашей стране, имеет свои особенности. Они связаны с возрастными, психологическими, половыми и иными отличиями личности несовершеннолетних правонарушителей и механизмом противоправного поведения; с обстоятельствами, способству ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука